حل تدريبات الضمائر المتصلة خامس ( المعلم : فادي القيق/ ذ. البرج.ث)

حل أسئلة ...الأمير عبد القادر الجزائري ...الخامس فصل 2 ... محمد عامر الحروب....ذ/دير سامت /ث

اضغط وحمّل

ممكن طلب :

 دعاء في ظهر الغيب 

(موقف حرج)......... الصف الخامس الاساسي

الوحدة السابعة: 

(موقف حرج)

*معاني المفردات:

يسود المكان : يملا المكان

أسى : حزن

انتهز : استغل

لون من الشك : نوع من الشك

يتمالك نفسه : يسيطر على نفسه

وقع الأمر : أثره

دافعت عنه بحرارة : دافعت عنه بشدة

تطيب خاطره : تراضيه وتواسيه

سبيلا : طريقا

*عناصر القصة:

1-الشخصيات: سامية,والد سامية,أم سامية,صديقة سامية,أصدقاء سامية,الولد الصغير.

2-المكان: بيت سامية.

3-الزمان: يوم من الأيام.

4-الأحداث:

- دعت سامية أصدقائها لحفل نجاحها.

- إهداء والد سامية سامية ساعة جميلة.

- اختفاء الساعة.

- شك الحضور في الولد الصغير.

- شعور الولد بالقلق والاضطراب.

- مواساة أم سامية الولد الصغير.

- العثور على الساعة.

- براءة الولد الصغير والاعتذار له

*الحدث الرئيسي:اختفاء الساعة

*أنماط لغوية وقواعد لغوية:

- كانت الصغيرة سعيدة                       (كان وأخواتها)

- يشربون,يضحكون ,يتحدون               (أفعال مضارعة)  

- يسود المكان,ساد الحفلة

- دافعت عنه بحرارة

- استحكمت الازمة

*الكلمة وضدها:

قبيحة : جميلة

ظهرت : اختفت

كلام : صمت

حزنت : فرحت

اطمأن : قلق

*القواعد:       (الفعل الماضي)

- الفعل الماضي: هو ما دل على حدث حصل في الزمن الماضي.

مثال: فتح عمرو بن العاص مصر .

- الاصل في الفعل الماضي البناء على الفتح ,وان اتصلت به تاء التانيث .

مثال: ساعدت الطالبة زميلاتها.

*الاملاء:            (التاء المفتوحة والتاء المربوطة)

- التاء المفتوحة : تنطق التاء عند الحركة وعند الوقوف عليها .

مثال : بيت , بنت , نبات , جلست.

- التاء المربوطة : تنطق تاء عند الحركة , وهاء عند الوقوف عليها ولا بد من وضع نقطتين عليها .

مثال : وردة , معلمة , قضاء .

(الهلال الاحمر الفلسطيني) ..... الصف الخامس الأساسي

الوحدة الثامنة:

(الهلال الاحمر الفلسطيني)

*معاني المفردات:

تعبئ طاقاتها : تجمع طاقاتها وقدراتها.

 النكبة : حرب عام 1948م.

مدى واسعا : مجالا واسعا .

منكوبي الحرب : المتضررين من الحرب .

ارجاء الوطن : انحاء الوطن .

المتنامي : المتزايد .

الدوريات : النشورات التي تصدر بشكل دوري كالمجلات والجرائد.

*الافكار:

1.   تاسيس منظمة التحرير الفلسطيني عام 1964م.

2.   مكونات منظمة التحرير الفلسطيني .

3.   تعريف جمعية الهلال الحمر الفلسطيني.

4.   اهداف جمعية الهلال الحمر الفلسطيني.

5.   مكونات جمعية الهلال الاحمر الفلسطيني.

6.   ادارة جمعية الهلال الاحمر العديد من المستشفيات والعيادت ومراكز الرعاية.

7.   انتشار فروع الهلال الاحمر في انحاء الوطن .

8.   اصدارات جمعية الهلا الاحمر المطبوعات والدوريات مثل مجبة بلسم.

9.   حصول جمعية الهلال الاحمر على جائزة الابداع  والتميز.

*المحفوظات:         (فدية الوطن)

معاني المفردات :

يبد : يظهر .

السم النقيع : السم الشديد القاتل .

الشرف الرفيع : الشرف العظيم .

الطباع : الصفات .

الدروع : جمع درع,وهو قطعة من حديد ليحتمي بها المقاتل .

اجلي : موتي.

*الفكرة الرئيسية: حب الوطن والدفاع عنه.

* العاطفة :حب الوطن .

*القواعد :         (الفعل المضارع)

- الفعل المضارع : هو الفعل الذي يدل على حدث في الزمن الحضر او المستقبل .

مثال : يفوز الفريق الافضل.

-         يؤخذ الفعل المضارع من الفعل الماضي  بزيادة احرف المضارعة (ناتي) على اول الفعل الماضي.

مثل : يحمد الله ,أحمد الله , نحمد الله , تحمد الله .

- الفعل المضارع مرفوع وعلامة رفعه الضمه الظاهرة

(موقف حرج) الصف الخامس الأساسي

(موقف حرج)          الصف الخامس الأساسي 

*معاني المفردات:

يسود المكان : يملا المكان

أسى : حزن

انتهز : استغل

لون من الشك : نوع من الشك

يتمالك نفسه : يسيطر على نفسه

وقع الأمر : أثره

دافعت عنه بحرارة : دافعت عنه بشدة

تطيب خاطره : تراضيه وتواسيه

سبيلا : طريقا

*عناصر القصة:

1-الشخصيات: سامية,والد سامية,أم سامية,صديقة سامية,أصدقاء سامية,الولد الصغير.

2-المكان: بيت سامية.

3-الزمان: يوم من الأيام.

4-الأحداث:

- دعت سامية أصدقائها لحفل نجاحها.

- إهداء والد سامية سامية ساعة جميلة.

- اختفاء الساعة.

- شك الحضور في الولد الصغير.

- شعور الولد بالقلق والاضطراب.

- مواساة أم سامية الولد الصغير.

- العثور على الساعة.

- براءة الولد الصغير والاعتذار له

*الحدث الرئيسي:اختفاء الساعة

*أنماط لغوية وقواعد لغوية:

- كانت الصغيرة سعيدة                       (كان وأخواتها)

- يشربون,يضحكون ,يتحدون               (أفعال مضارعة)  

- يسود المكان,ساد الحفلة

- دافعت عنه بحرارة

- استحكمت الازمة

*الكلمة وضدها:

قبيحة : جميلة

ظهرت : اختفت

كلام : صمت

حزنت : فرحت

اطمأن : قلق

*القواعد:       (الفعل الماضي)

- الفعل الماضي: هو ما دل على حدث حصل في الزمن الماضي.

مثال: فتح عمرو بن العاص مصر .

- الاصل في الفعل الماضي البناء على الفتح ,وان اتصلت به تاء التانيث .

مثال: ساعدت الطالبة زميلاتها.

*الاملاء:            (التاء المفتوحة والتاء المربوطة)

- التاء المفتوحة : تنطق التاء عند الحركة وعند الوقوف عليها .

مثال : بيت , بنت , نبات , جلست.

- التاء المربوطة : تنطق تاء عند الحركة , وهاء عند الوقوف عليها ولا بد من وضع نقطتين عليها .

مثال : وردة , معلمة , قضاء .

خليل السكاكينيا لصف الخامس الأساسي

خليل السكاكيني        

-       تعلم في المدرسة الإنجليزية ثم التحق بمدرسة صهيون الإنجليزية في القدس ثم بكلية الشبابالإنجليزية التي تخرج منها عام 1893م.

-       زاول التعليم في مسقط رأسه ثم قد الولايات المتحدة عام 1907 ليستزيد من التعليم وعمل في محل تجاري ثم زاول أعمال أخرى لم تغطى نفقاته مما اضطره للرجوع إلى فلسطين.

-       عمل في بيت المقدس في تنقيح مجلة (الأصمعي) ومسودات جريدة القدس.

-       قرر تأسيس مدرسة وطنية في القدس عام 1909 اسماها (المدرسة الدستورية).

-       عين عضواً في قومسيون المعارف عام 1914 وراح يحاول إصلاح مناهج الدروس وجهاز المدرسين.

-       ابعد من القدس بتهمة إيواء يهودي فرحل إلى سجن الجامع المعلق في دمشق عام 1917 حيث أطلق سراحه بكفالة بعد عام وعمل بالتدريس ليعيش في غربته.

-       قرر الانضمام للثورة العربية فبلغ القدس في عام 1919 وقبل عرض لتعليم الضباطالإنجليز اللغة العربية ثم تم تعيينه في هيئة المعارف.

-       تولى إدارة دار المعلمين في القدس عام 1919 واخذ يبث الروح الوطنية في الطلبةإلى أن استقال من منصبه احتجاجاً على قدوم اليهودي هرير صموئيل.

-       عاش في القاهرة وعمل مديراً للقسم العربي لمدرسة (العبيدية) لمدة عامين رجع بعدهاإلى القدس ليزاول الصحافة حيث نشر المقالات في (المقتطف) و(الهلال) و (السياسةالأسبوعية) واستأنف مزاولة نشاطه الوطني.

-       قام بأعباء أمين سر اللجنة التنفيذية للمؤتمر العربي الفلسطيني.

-       عاد إلى إدارة المعارف كمفتش عام للغة العربية عام 1926 بعد مغادرة اليودي صموئيل وعين عضواً في المجمع العلمي العربي بدمشق.

-       حاضر في الجامعة الأمريكية بلبنان عام 1932 على أثره دعوة منها.

-       أسس في القدس (كلية النهضة) فكان هذا الصرح مصنعاً للرجال.- انتخب عضواً في مجمع اللغة العربية بالقاهرة.

-       غادر القدس إلى مصر وعمل في المجتمع اللغوي عام 1948 وقضى بقية حياته في مصر.

-   فجع بوفاة ولده الوحيد سري السكاكيني فجأة في الولايات المتحدة الأمريكية عام 1953. أحزنه هذا كثيرا ومات بعد وفاة ابنه بثلاثة أشهر في 13 أغسطس 1953.

الفهم و الاستيعاب ص49

1- أرتب الأعمال التي قام بها المعلم بعد دخوله الصف.

 سلم على الطلاب – اطمأن على صحة أحمد – و كتب على السبورة " علم من بلادي "

2- لماذا اطمأن المعلم على صحة أحمد؟

اطمان المعلم على صحة أحمد لأنه كان مريضاً بمرض ما.

3- اذكر اسم مدرستين أسسهما السكاكيني.

المدرسة الدستورية في القدس – كلية النهضة في القدس

4- ألف السكاكيني مؤلفات عدة ، اذكر اثنين منها.

كذا أنا يا دنيا – الجديد في القراءة

5      - كيف جمع الطلاب معلومات عن السكاكيني؟

عن طريق المكتبة و الإنترنت

1-   لماذا شكر المعلم طلابه في نهاية الحصة؟

 لأنهم قدموا فكرة واضحة عن خليل السكاكيني.

2-   لماذا يعد السكاكيني شخصية رائدة؟

يعد شخصية رائدة لأنه تسلح بالعلم و الفكر و ناضل من أجل حرية الأرض و الإنسان.

3-   أستنتج من النص صفتين للسكاكيني.

معلم ، مربي ، باحث ، ناقد

4-   أوضح الفرق في المعنى بين الكلمات التي تحتها خطوط:

أ‌-      خليل السكاكيني علم من بلادي نعتز به .   شخصية

ب‌-  يرفرف علم الوطن فوق المدرسة.

ت‌-  و إن صخراً لتأتم الهداة به       كأنه علم في رأسه نار.     يدل على علو المكانة

إننا لعائدون

مولده ونشأته:

ولد الشاعر هارون هاشم رشيد في حارة الزيتون بمدينة غزة بفلسطين عام 1927م، وتخرج في كلية غزة، وحصل على شهادة المعلمين العليا، عمل في بداية حياته العملية في تدريس اللغة العربية، كما تولى مسؤولية الإعلام في إدارة الحاكم العام لقطاع غزة عام 1954، واختير مسؤولاً عن صوت العرب بقطاع غزة، لجأ إلى القاهرة عام 1956 إبان العدوان الثلاثي، وواصل عمله في إذاعة صوت العرب إثر تحرير قطاع غزة عام 1957، ثم عاد إلى غزة ليكون مسؤولاً عن إدارة الشؤون العامة والإعلام، وعن مكتب صوت العرب بالقطاع عام 1965، ومع قيام منظمة التحرير الفلسطينية اختير للعمل بها مسؤولاً عن إعلام المنظمة وجيش التحرير الفلسطيني في قطاع غزة، ولكنه إثر حرب 1967، ومع الاحتلال الإسرائيلي لقطاع غزة لجأ إلى القاهرة مرة أخرى، وعمل مسؤولاً عن مكتب منظمة التحرير الفلسطينية بالقاهرة، ومندوبًا مناوبًا لفلسطين لدى جامعة الدول العربية، ومندوبًا دائمًا لفلسطين لدى اللجنة الدائمة للإعلام العربي واللجنة الدائمة للشؤون المالية والإدارية بجامعة الدول العربية، وفي عام 1979 ومع انتقال الجامعة العربية إلى تونس، انتقل منها ليواصل عمله مندوبًا لفلسطين، وكذلك مندوبًا لفلسطين لدى المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم، ثم اختير مديرًا لتحرير مجلة شؤون عربية عام 1980، وهي أول مجلة تصدرها جامعة الدول العربية، برئاسة تحرير الدكتور أنيس صايغ، وفي عام 1990 ومع عودة جامعة الدول العربية إلى القاهرة، عاد معها ليواصل عمله بها. وشاعرنا أيضًا عضو مؤسس لاتحاد الكتاب الفلسطيني عام 1966، واتحاد الكتاب والصحفيين الفلسطينيين، وعضو منتخب بأول أمانة عامة للاتحاد عام 1972، وعضو المجلس الوطني الفلسطيني، كما مثل فلسطين في مؤتمرات الكتاب العربي، ومهرجانات الشعر منذ عام 1958، كتبت عنه دراسات عديدة، ورسائل جامعية، وتناولت أشعارَه الكتبُ الأدبية والفكرية، كما اختير العديد من قصائده ضمن المناهج التعليمية في الوطن العربي.

والأستاذ هارون هاشم رشيد من شعراء الخمسينيات الذين أطلق عليهم "شعراء النكبة"، أو "شعراء المخيم"، ويمتاز شعره بروح التمرد والثورة، ويعد شاعر القرار 194 الخاص بحقوق العودة، كما وصفه الشاعر عز الدين المناصرة، فهو من أكثر الشعراء الفلسطينيين استعمالاً لمفردات العودة، العائد، العائدون.. وشاء الله لهذا الشاعر أن يتعايش ويصاحب اللاجئين منذ اللحظات الأولى للنكبة، فتفجرت شاعريته مع هذه التجربة، وولد ديوانه الأول «مع الغرباء» عام 1954، وفيه رصد معاناة فقدان الوطن.

أصدر الشاعر الكبير أكثر من 20 ديوانًا من الشعر، و5 مسرحيات، بالإضافة إلى العديد من الإبداعات الأخرى الروائية والوثائقية والدراسات والسير الذاتية، وكتب العديد من الأناشيد والأوبريتات والمسلسلات، كما تغنى بشعره كبار المطربين العرب، ونالت قصائده وأناشيده شهرة مدوية بالوطن العربي، خاصة التي تغنى بها المطربون الكبار، أمثال فيروز، محمد فوزي، كارم محمود وغيرهم، غنت له فيروز "سنرجع يومًا" و"مع الغرباء"، وغنى له محمد فوزي "العودة"، وفايزة كامل "الحرس الوطني" و"لن ينام الثأر"، وكارم محمود "فلسطين" و"البدلة الكاكي"، إضافة إلى الكثير من الأغنيات التي جرت على ألسنة مشاهير المطربين والمطربات.

الفهم و الاستيعاب ص51

س1- إلى أين يريد الشاعر العودة؟

يريد الشاعر العودة إلى وطنه

س2- هل تقف الحدود  عائقا أمام العودة؟

لا تقف الحدود عائقا أمام العودة

س3- ماذا طلب الشاعر من النازحين أن يفعلوا؟

ان يصرخوا بصوت مرتفع مطالبين بحق العودة

س4- أربط بين المثل القائل " " ما  ضاع حق وراءه مطالب " و قول الشاعر : " إننا لعائدون "

استمرار المطالبة بالحق المشروع

س5- استخرج البيت الذي يشبه قول الشاعر أحمد شوقي في معناه:

و للحرية الحمراء باب    بكل يد مضرجة يدق

.... بالدماء و الفداء    و الإخاء و الوفاء

س6- ماذا يقصد الشاعر بقوله : " عائدون للصبا عائدون للشباب " ؟

عائدون إلى أرضنا التي لنا ، و هجرنا منها و نحن صبية و شباب

القواعد

إن و أخواتها

إن – أن – كأن – لكن – ليت – لعل

لما شابهت هذه الحروف الفعل من حيث أنها تلزم الأسماء و يتصل بها الضمائر و تتضمن معنى الأفعال و هي مبنية على الفتح كالماضي ، و  تدخلها نون الوقاية

استعمالات إن و أخواتها:

إن للتأكيد

لكن للاشتراك

كأن للتشبيه

ليت للتمني

لعل : هي لتوقع مرجو

و تشترك هذه الأحرف في أن تكفها " ما " عن العمل فتدخل على الاسم و الفعل إذن

قال تعالى : " إنما إلهكم إله واحد"

و قال تعالى : " إنما ينهاكم الله... "

تدريبات ص53

استخرج إن و أخواتها:

إن و أخواتها	اسمها	خبرها
إن	التعليمَ	مهنةٌ
لكن	المعلمَ	أهلٌ
أن	التعليمَ	واجبٌ
كأن	المعلمَ	منارةٌ
لعل	التلميذَ	مدركٌ

تدريب 2

أكمل الفراغ بالكلمة المقابلة ، مع الضبط بالشكل الصحيح:

1-   إن القدسَ عربيةٌ

2-   عرفت أن المؤمنةَ صادقةٌ.

3-    كأن الأرضَ بساطٌ أخضر في الربيع.

4-    ليت العدلَ قائمٌ.

5-   الشمس طالعة لكن الجوَّ باردٌ.

6-    لعل المريضَ قادرٌ على تناول الطعام.

تدريب 3

أكمل الجمل الآتية:

الجملة الإسمية	إدخال إن و أخواتها	إدخال كان و اخواتها
1- الوقت مناسب للزيارة	إن الوقتَ مناسبٌ للزيارة	ليس الوقتُ مناسباً للزيارة
2- الحق واضح	أدركت أن الحقَّ واضحٌ	كان الحقُ واضحاً
3- الشارع نظيف	ليت الشارعَ نظيفٌ	أصبح الشارعُ نظيفاً
4- المكتبة منارة للعلم	كأن المكتبةَ منارةٌ للعلم	أضحت المكتبةُ منارةً للعلم

ثوب من حجر الصف الخامس الأساسي

ثوب من حجر

تعريف القصة:

سرد واقعي أو خيالي لأفعال قد يكون نثرًا أو شعرًا يقصد به إثارة الاهتمام والإمتاع أو تثقيف السامعين أو القراء. ويقول ( روبرت لويس ستيفنسون) - وهو من رواد القصص المرموقين: ليس هناك إلا ثلاثة طرق لكتابة القصة؛ فقد يأخذ الكاتب حبكة ثم يجعل الشخصيات ملائمة لها، أو يأخذ شخصية ويختار الأحداث والمواقف التي تنمي تلك الشخصية، أو قد يأخذ جوًا معينًا ويجعل الفعل والأشخاص تعبر عنه أو تجسده. 

عناصر القصة:

الأشخاص – المكان – الزمان – الحدث – النهاية.

كاتب القصة : " جمال علوش "

سوريا ـ دير الزور 1957م  

- عضو اتحاد الكتَّاب العرب وعضو جمعية الشعر .

- يعمل حاليا مديراً لمكتب مجلة المعلم العربي بدير الزور .

- مارس العمل الصحفي وعمل رئيساً للقسم الصحافي بجريدة الفرات لمدة ثلاث سنوات.

- نشر كتاباته المتنوعة في معظم الصحف والمجلات العربية والسورية .

- متفرغ للكتابة للطفل ، وينشر كتاباته القصصية والشعرية في ثلاث مجلات هي:

 (ماجد) الإماراتية، و(أحمد) و(توتة..توتة) اللبنانيتين .

صدرله:

- (وطني العربي) – شعر للأطفال – اتحاد الكتَّاب العرب- دمشق1991 .

- (تقاسيم)-شعر-اتحاد الكتَّاب العرب – دمشق1992 .

- ( رحلة الغيمة الصغيرة ) –قصص للأطفال – وزارة الثقافة –دمشق1994

- ( اعترافات عنترة ) – شعر –اتحاد الكتَّاب العرب – دمشق1994 .

- ( لِمنْ يغنِّي النَّهَر؟ ) –شعر للأطفال – وزارة الثقافة- دمشق 1996

- (الأمير الغزال ) –قصة طويلة للأطفال – أبوظبي 1998.

- ( الشريف الإدريسي ) –سيرة قصصية للأطفال – أبو ظبي 2001

- تحت الطبع :

- (حكايات شعبية للأطفال )- (لوحة سومر ) قصص للأطفال .

- ( بيت العصفور ) شعر لطفال

- ( قصائد للصغار جداً ) –شعر لرياض الأطفال .

الجوائز :

- جائزة اتحاد الكتاب العرب للشعر في سورية ( المركز الأول ) 1993

 -جائزة نقابة المعلمين للشعر في سورية ( المركز الأول ) 1993

-جائزة الشيخة فاطمة لقصة الطفل العربي ( المركز الخامس ) 1998

-جائزة الشيخة سلاَّمة للسيرة القصصية للطفل العربي ( المركز الأوَّل ) 2001

الفهم و الاستيعاب ص40

س1- أضع إشارة (  √  ) أمام العبارة الصحيحة ، و إشارة (   × ) أمام العبارة غير الصحيحة فيما يأتي:

أ- طلب الملك من خادمه أن يصنع له ثوبا من الحجر.  (   √ )

ب- استطاع الوزير أن يفهم قصد الملك.      (   ×   )

ج- أمهل الملك الوزير أسبوعا.   (   √  )

د- رفض الوزير أن يزوج الملك ابنته.     (   ×  )

هـ - اتصف الوزير بالذكاء.   (   × )

س2- لماذا عاد الوزير إلى منزله مهموما؟

عاد الوزير إلى منزله مهموما لأن الملك طلب منه أن يصنع له ثوبا من حجر.

س3- أسمي الشخصيات التي وردت في القصة.

الملك ، الوزير ، الفتاة

س4- أكتب المثل الذي ورد في القصة.

الغريق يتعلق بقشة.

س5- كيف ردت الفتاة على سؤال الملك؟

قالت: "ما طلبته ليس صعبا و لكنني أريد خيوطا من رمل لكي أنسج أجمل ثوب حجري".

س6- لماذا طلب الملك الزواج من ابنة الوزير؟

طلب الملك الزواج من ابنة الوزير لأنه أعجب بذكائها.

القواعد:

كان و أخواتها:

و هي : كان ، أصبح ، صار ، أمسى ، أضحى ، ظل ، بات ، ما زال ، ما برح ، ما انفك ، ما دام ، ليس

... تسمى أفعالا ناقصة لأنها تدل على الزمان ولا تفيد الحدث ، فلهذا احتاجت إلى خبر دال على الحدث يسد خللها فيصير الفعل معه تاما

... يجوز تقدم أخبارها على أسمائها بجواز تقدم المفعول على الفاعل .

التدريبات ص42

تدريب 1

أعين كان و أخواتها و اسمها و خبرها :

الجملة	كان و أخواتها	اسمها	خبرها
1- كان الفجر جميلاً	كان	الفجرُ	جميلاً
2- ظل الصف نظيفاً	ظل	الصفُ	نظيفاً
3- أصبح خالد طبيباً	أصبح	خالدُ	طبيباً
4- ليس النجاح صعباً	ليس	النجاحُ	صعباً
5- أضحى الزرع مخضراً	أضحى	الزرعُ	مخضراً

تدريب 2

أملأ الفراغ بالكلمة المناسبة:

1-   أصبح الحق ظاهراً.                

2-    كان عمرُ عادلاً.

3-    أضحى السؤال غامضاً.

4-   ليس الجبن محموداً.

5-    و كان الله سميعاً بصيراً.

تدريب 3

أدخل ( كان أو إحدى أخواتها ) على الجمل الآتية ، مع الضبط الصحيح:

الجملة	إدخال كان أو إحدى أخواتها مع الضبط الصحيح
1- الوقت مناسب للزيارة	ليس الوقتُ مناسباً للزيارة
2- السماء صافية	كانت السماءُ صافيةً
3- المعلم نشيط	ظل المعلمُ نشيطاً
4- الحكمة كنز	أصبحت الحكمةُ كنزاً
5- الثمر ناضج	أضحى الثمرُ ناضجاً
6- النسر محلق في السماء	ليس النسرُ محلقاً في السماء

الإملاء

همزة ابن و ابنة

همزة ( بن ، بنة ) تحذف عند وقوعها بين علمين في سطر واحد.

همزة ( ابن ، ابنة ) تثبت إذا لم تقع بين علمين ، أو إذا وقعت في أول السطر.

مواطن حذف ألف ابن و ابنة:

1-   إذا وقعت ابن بين علمين مفردين أولهما مضاف للثاني نحو:

حسان بن ثابت شاعر الرسول

2-   إذا وقعت ابن بين علمين مفردين أولهما مضاف للثاني و هو لقب نحو:

عبد الله بن فاروق

3- إذا وقعت ابن بين علمين مفردين أولهما مضاف للثاني و هو صناعة نحو:

عثمان بن المختار يعمل في الجامعة

3-   إذا وقعت بين كنيتين، نحو:

أبو فراس ابن أبي علي

4-   إذا وقعت ابن بين لقبين، نحو:

بطة بن قفة

5-   إذا وقعت ابن بعد همزة استفهام، نحو:

أبنتك إسراء؟

6-   إذا وقعت ابن بين كناية  عن شخص لا يعرف اسمه، نحو:

فلان بن علان

7-   إذا كان الاسم الثاني جده، نحو:

عبد الله بن مسعود

8-   إذا كان الاسم الثاني أمه ، نحو:

عيسى بن مريم

9-   تحذف ألف ابن جوازاً إذا وقعت بعد يا ، نحو :

يا ابن آدم

...***إن الحذف يكون في الخط دون اللفظ

مواطن إثبات ألف ابن و ابنة:

1-   إذا وقعت بين علمين أولهما منون ، نحو:

زيدٌ ابن حارث

2-   إذا أضيف ابن إلى ضمير ، نحو :

فراس ابنك مجتهد في دروسه.

3-   إذا أضيفت إلى لفظ أبيه ، نحو :

زياد ابن أبيه.

4-   إذا ثني لفظ ابن أو جمع ، نحو:

    الأمين و المأمون ابنا الخليفة هارون الرشيد

5-   إذا وقع لفظ ابن أول السطر ، نحو :

ابن المعتز شاعر عباسي

6-   إذا كان خبراً تثبت ألفها ، نحو:

يوسف ابن يعقوب ، جوابا لمن سأل : ابن من يوسف؟

7-   إذا فصل بين العلمين بفاصل ، نحو :

قال محمد : هو ابن مالك

8-   إذا وقعت بين اسمين غير علمين ، نحو :

الفلاح ابن الفلاح حرث البستان

تدريب 1

أملأ الفراغ بالكلمة المناسبة : ( بن ، بنة ، ابن ، ابنة )

1-   خالد بن الوليد بطل معركة اليرموك.

2-   خولة بنة الأزور شاركت في موقعة أجنادين.

3-    وقعت ابنة حاتم الطائي في الأسر.

4-    تولى ابن هارون الرشيد الخلافة بعد وفاة أبيه.

5-    ابن عمر ، و ابن عباس ، و أبو عبيدة بن الجراح ، و سعد بن أبي وقاص من صحابة رسول الله ( صلى الله عليه و سلم)

تدريب 2

أميز الصواب من الخطأ فيما تحته خطوط ، مع ذكر السبب:

أ‌-      خديجة ابنة خويلد من أمهات المؤمنين ، و جدة الحسن بن علي ابن أبي طالب.

ابنة ــــ خاطئة ، تحذف لأنها تقع بين علمين

ابن أبي طالب ـــ خاطئة ، تحذف لأنها تقع بين علمين.

ب‌-  هند بنة عتبة هي أم معاوية ابن أبي سفيان.

ابن  ــــ خاطئة ، تحذف لأنها تقع بين علمين

ج- أول من اكتشف الدورة الدموية الطبيب العربي بن النفيس.

بن ــ خاطئة ، لا تحذف لأنها لا تقع بين علمين.